Préface de Jean-Michel LACROIX,
Professeur à la Sorbonne Nouvelle,
Recteur de l'Académie de Besançon                                      

Chapitre 1 : - Définir la violence ?,     
        La caractérisation des faits,
                La violence, qu’est-ce que c’est ?,

Chapitre 2 : - Au-delà des faits : D’un premier sens de la violence juvénile.
        " Être violent " ou " faire violence "?,
                Est-il utile de découvrir ce que cachent les actes violents ?
                En guise de première conclusion,

        Violence et autorité : Pour démarrer la discussion,
                L'autorité selon la logique linéaire,

Chapitre 3 : - D’un deuxième sens de la violence : suggérer une direction.
        Pour construire son identité et définir son rapport à autrui,
                Une façon de se dicter sa voie et de tracer son destin,
                Montrer un chemin à autrui,

Chapitre 4 : - L’autorité adulte,
                L’autorité du point de vue intersubjectiviste,
                La logique légaliste,
                Conclusion partielle,

DEUXIÈME PARTIE
 ANALYSE DE L’ACCÈS DE VIOLENCE

Chapitre 5 : - D’un troisième sens de la violence : Emprunter une voie. Frayer un chemin,
            La cocréation du système d’éducation,
            Fabrication d’un accès de violence,
            Deux grandes sortes de manifestations violentes,
            Engrenage de la violence : un système d’action,
            La cocréation d’un système social,
            Triangulation et mécanisme de relais,
            Désignation de l’agresseur et définition de règles internes secrètes,
            Agresseur-victime : une relation d’emprise,
            Bifurquer,
            Violence tactique et violence stratégique,
            Bifurquer, oui mais comment ?,

Chapitre 6 : - Du comment au pourquoi des accès systémiques de violence,
        Les forces supra-individuelles du facteur humain,
            Groupes d’appartenance et groupes d’inclusion,
            Des groupes aux systèmes,
            Fonctions des institutions,
            Émergence de la violence dans un contexte transgénérationnel
            paradoxal,
        Les mécanismes homéostatiques dans les institutions,
            Stratégie violente émergeant dans un contexte intergénérationnel
    paradoxal,
            Deux sortes de paradoxes,
            Réglementation et infractions,
            La question des limites,

Chapitre 7 : - Autorité et pilotage d’un système,
            Plaidoyer pour une clinique de la complexité,
            D’un nouveau statut de la violence,
            D’un nouveau statut de l’autorité,
            Former et animer,
            Les deux logiques d’animation,
            Du choix d’un contexte dans lequel intervenir,
            Définir des objectifs,
            Au sujet de la contractualisation,
            Des modèles de raisonnement,
            Animer un processus,
            De l’éducation,

Chapitre 8 : - La sécurité scolaire en question,
        De la sécurité scolaire à la sécurité intérieure,
            Sécurité et réglementation,
            Un continuum éducatif intégré,
            La confrontation à la loi,
        Améliorer la sécurité à l’école,
            Intervenir sur les formés,
            Intervenir sur les formateurs et leur hiérarchie,